随州叛逆期孩子改造学校十大排名

随州叛逆期孩子改造学校十大排名

1、励心志学

励心志学：量身制定培育方案，尊重孩子的个性差异：学生入校后，学校心理专家和行为老师对孩子进行“一对一”家教式辅导。

2、李锋教育（经验丰富）

李锋教育（经验丰富）：孩子入校，深入分析叛逆原因，一对一辅导究其根源，定制矫正计划。

3、励萱教育（办学久）

励萱教育（办学久）：专门针对各类沉迷网瘾、早恋、性格懦弱、自卑自闭、亲情冷漠、叛逆、厌学、逃学、离家出走、自理能力差等问题少年进行教育，学校进行正规化，全方位的改造，同时对青少年进行心理疏导和行为矫正。

4、纽特教育（教学质量不错）

纽特教育（教学质量不错）：学校定期组织，教育讲座，面对面解决孩子心中的疑惑。

5、善一训教育（办学正规）

善一训教育（办学正规）：教育局监管，正规办学，学校教育局监管、正规办学，食品卫生、消防资质一应俱全，各部门都有备案，正规做教育，家长更放心。

6、圣贤教育（学校环境好）

圣贤教育（学校环境好）：感恩励志教育，激励责任自主意识，让孩子变得有责任感，理解父母。

7、水沫榕泉教育（家长认可）

水沫榕泉教育（家长认可）：体验军训生活，让孩子拥有团队精神，并肩作战，合作共赢的意识。

8、湘学教育（经验丰富）

湘学教育（经验丰富）：给孩子一对一定制教育方案，建立不同孩子分年龄、分阶段、分层次的教育体系。

9、兴华教育（学员评价好）

兴华教育（学员评价好）：教育孩子文明礼仪，让孩子尊敬长辈、尊重朋友，学习军纪，服从命令。

10、旭阳教育（办学历史久）

旭阳教育（办学历史久）：通过科学的教育，帮助孩子，树立正确的人生观、价值观、学习观、亲情观。

青少年叛逆网瘾不听话，推荐励心志学叛逆教育

一、招生对象

具有以下情形的10-18周岁以下青少年：情亲淡漠、不善于和他人交流，人际关系较差、早恋、网恋并因此影响了学业、不听话、固执任性、经常与您吵架或对抗、情绪控制能力较差，爱发脾气、心理脆弱，无法面对困难和挫折、自卑封闭，不善表达，缺乏自信心、因各种原因被学校劝退及已离校的学生、沾染如道德之类的不良的行为习惯、学习不主动、做事拖拉、粗心、马虎、不按时做作业等。

二、学校管理模式

孩子在校学制之内，全封闭式管理，没有假期，包括过年，孩子都是在学校里面过年（家长可以来校和孩子一起过年）。孩子到校之后，未经过监护人同意，不允许出校；在校不允许使用手机|网络，不允许孩子和外面取得联系（孩子监护人除外）。

学员老师教官同吃同住，晚上睡一个宿舍里面，保证孩子在校安全。

学校围墙经过加高特殊处理，四周布控红外线报警系统和24小时的远程视频监控系统，孩子到校绝对不会出现逃跑的情况。

孩子到校前两个月家长不能跟孩子见面，只能单向联系（如通过远程视频监控系统|家长微信群|心理老师等等，孩子如果要联系父母只能通过书信的形式），前两个月是孩子的一个心理塑造期，对于孩子的改变非常重要，孩子到校2个月之后可来校探望|跟孩子视频|电话都可以。

三、郑重承诺

保证24小时轮流值班，保证不打骂孩子，签订安全协议和转化效果。

选择励心志学叛逆教育的理由

1、励心志学叛逆教育--专业团队，匠心独运：

优势：正规办学：叛逆学校有正规办学办学许可、食品卫生、消防资质等一应俱全，且各部门都有备案，家长更放心;学校全封闭军事化管理，老师教官学生同吃同住，学校全年无休假，全托教学，培养孩子纪律意识，提高自我控制力。

2、励心志学叛逆教育--理念先行，以人为本：

优势：戒网瘾叛逆学校实行封闭式、军事化、人性化管理。接受教育期间，老师、教官与学员同吃同住同睡;专业心理老师为孩子开设有一对一心理疏导，从源头上解决少年的叛逆网瘾问题，对症下药，定制矫正方案。

3、励心志学叛逆教育--个性化教学，因材施教：

优势：采用小班教学，同步小初高文化课辅导，因材施教，帮助学生查漏补缺，攻破薄弱学科;我们有专业有教育经验的负责的文化老师和专业的军队退伍的军事训练教官，及执证二级以上心理专家团队。

4、励心志学叛逆教育--心理辅导，心灵慰藉：

优势：通过各种教学模式塑造学生的人生观、世界观、价值观，培养学生的兴趣爱好;叛逆少年游戏网瘾戒除学校招生遍布全国，在北京、浙江、广西、广东等都有校区，大家可以就近选择校区。

5、励心志学叛逆教育--实践锻炼，培养能力：

优势：行为矫正课程完成后1岁，中专或高中以上学历，身体健康政审合格后可向当地武装部推荐入伍;对1专业心理辅导：叛逆心理辅导老师对孩子进行测评，然后根据孩子的特点制定符合孩子性格的转变方案。

励心志学叛逆教育干货分享

青少年叛逆的心理表现青少年叛逆心理主要表现为：否定性、评判性、对抗性、冷漠性、阶段性。表现有：对学校、教师的教育和学校制度，表现出一种不认同、不信任的反向思考和无端否定；评判学校和老师，评判老师的教学和行为。由于对学校部分老师的不认同和抵制，对老师所教的学科与相关科目学习出现滑坡现象；评判社会对社会负面现象不接受和不理解；对父母十分冷淡，关系距离加大。认为父母的管教不符合自己的现实生活标准，实施消极抵制、明显对抗；不接受倾向明显，甚至公开敌对；要求他们做的事情偏偏不作，或者反其道而行之。